By Marina Sousa 
O ensino de literatura no Brasil e no mundo tem passado por uma transformação significativa. Longe de ser uma disciplina estática, a forma de abordar os textos literários em sala de aula evoluiu, priorizando agora a experiência de leitura e a conexão do aluno com a obra. Especialistas da Universidade de São Paulo (USP) destacam que o mais importante não é apenas decifrar o texto, mas sim dominar os “modos de ler”.
Da Técnica à Experiência: A Revolução no Ensino de Literatura
Historicamente, o estudo da literatura esteve muito atrelado à análise de aspectos técnicos e à memorização da história literária, conforme explica a professora Neide Luzia de Rezende, da Faculdade de Educação da USP. Essa abordagem, embora útil em certos aspectos, muitas vezes negligenciava a relação intrínseca entre o texto, o contexto em que foi produzido e, crucialmente, o leitor. O ensino se tornava um meio para “ensinar a literatura”, focando em elementos como narrador, figuras de linguagem, sem aprofundar o sentido desses aspectos para a compreensão global e a relevância da obra.
A visão contemporânea, defendida por Rezende, propõe que a identificação de um narrador, por exemplo, deve levar à compreensão de sua função na obra e sua relação com outros elementos do texto. Mais ainda, essa análise deve transcender as fronteiras da literatura, conectando o texto com a vida do aluno, com o tempo presente e com o contexto social. “O mais importante da literatura, de ensinar a literatura, não é ensinar o texto, mas como [ensinar] os modos de ler”, ressalta a professora. Essa prática de leitura, que envolve a participação ativa do leitor na construção do sentido, é vista como essencial e muitas vezes negligenciada nos currículos tradicionais.
O Desafio da Leitura Digital: Entre a Facilidade e a Mecanização
A integração da tecnologia na educação trouxe avanços inegáveis, como o acesso facilitado a um vasto acervo de obras literárias digitalizadas. Contudo, essa modernização também apresenta armadilhas. A professora Andrea Saad Hossne, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, alerta para o risco da “leitura mecanizada”. Em plataformas digitais, muitas vezes o aluno é submetido a um tempo médio de leitura pré-determinado e a perguntas de checagem que visam apenas comprovar a leitura, como “quem é o personagem principal?”.
Essa dinâmica, aliada à imposição de metas semanais de páginas lidas, transforma a experiência literária em uma tarefa burocrática e pouco proveitosa. “Pergunta para qualquer pessoa que já gosta de ler, que se tornou um leitor, como ela se sentiria lendo dessa maneira?”, questiona Andrea, evidenciando como a gamificação e a avaliação excessiva podem minar o prazer da leitura e aprofundamento na obra.
Literatura Canônica: Ampliando Horizontes e Vozes
A própria definição de literatura é um campo em constante debate. Andrea Saad Hossne lembra que, antes do século XVIII, o termo “poesia” abrangia o que hoje entendemos por literatura, e a palavra “literatura” estava mais ligada à eloquência e ao bom uso da linguagem. Com o tempo, a literatura conquistou autonomia como campo de estudo.
Outra discussão central gira em torno do cânone literário: existem obras “universais” ou “exemplares” que deveriam ser prioritárias no ensino? A professora Andrea destaca que movimentos sociais, históricos e econômicos – como as lutas por direitos civis, raciais, o feminismo e outras minorias – têm exigido espaço para suas vozes e manifestações artísticas. Esse cenário questiona a exclusividade de certos textos e amplia a compreensão sobre quem escreve, quem lê e quem tem acesso à literatura. Ensinar literatura hoje implica também reconhecer e valorizar essa diversidade de perspectivas e expressões.
Em suma, o ensino de literatura contemporâneo busca ir além da análise fria do texto. Ele propõe uma imersão na leitura que valoriza a conexão pessoal, a crítica contextualizada e a abertura para um universo literário mais plural, formando leitores mais engajados e críticos, aptos a construir seus próprios modos de ler.
Fonte: jornal.usp.br